電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置
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云南實(shí)訓(xùn)考核裝置報(bào)價(jià)(122)
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單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備(45)
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NTWXXY-1型 波輪式洗衣機(jī)維修技能實(shí)訓(xùn)考核裝置
技術(shù)性能：
1. 輸入電源：?jiǎn)蜗嗳€(xiàn)～220V±10% 50Hz
2. 工作環(huán)境：溫度-10℃～+40℃ 相對(duì)濕度＜85%(25℃) 海拔＜4000m
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云南實(shí)訓(xùn)考核裝置公司守住的一條底線(xiàn)是什么
云南實(shí)訓(xùn)考核裝置公司守住的一條底線(xiàn)是不管你如何爭(zhēng)取，低標(biāo)準(zhǔn)不能動(dòng)搖，西門(mén)子
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云南維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置負(fù)責(zé)對(duì)教育成果進(jìn)行評(píng)估真正實(shí)現(xiàn)了考評(píng)分離的價(jià)值
大中型企業(yè)和較為有實(shí)力的小型企業(yè)均吸納職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)生，并為他們提供工作實(shí)踐平臺(tái)。校企共同培養(yǎng)人才，解決了企業(yè)用工難、學(xué)校分配難、社會(huì)富余勞動(dòng)力多的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。
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NTMDT-2M型 透明電梯實(shí)訓(xùn)裝置
NTMDT-2M型 透明電梯實(shí)訓(xùn)裝置融入PLC、變頻調(diào)速、傳感器應(yīng)用、位置控制、復(fù)雜的開(kāi)關(guān)量控制、時(shí)序邏輯控制有機(jī)結(jié)合于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝置，適合機(jī)電一體化、電氣工程、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、…
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產(chǎn)教協(xié)同“創(chuàng)課工坊”，數(shù)字服務(wù)新工科育人
產(chǎn)教協(xié)同“創(chuàng)課工坊”，數(shù)字服務(wù)新工科育人-校企協(xié)同共建數(shù)字課程中心，云時(shí)代數(shù)字化教學(xué) 學(xué) 個(gè)性化。咨詢(xún)熱線(xiàn)：13708870934
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NI系統(tǒng)級(jí)工程設(shè)計(jì)理念助力新工科建設(shè)
NI系統(tǒng)級(jí)工程設(shè)計(jì)理念助力新工科建設(shè)涉及高級(jí)控制技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、測(cè)試測(cè)量技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等技能實(shí)踐。咨詢(xún)熱線(xiàn)：13708870934
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NTEZP-2型 電機(jī)裝配工技能實(shí)訓(xùn)裝置
NTEZP-2型 電機(jī)裝配工技能實(shí)訓(xùn)裝置包括電機(jī)裝配工職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工藝準(zhǔn)備、加工與裝配、檢測(cè)工作等方面的知識(shí)和技能，適合高職、高專(zhuān)、中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)。
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NTEZP-1型 電機(jī)裝配工技能實(shí)訓(xùn)裝置
NTEZP-1型電機(jī)裝配工技能實(shí)訓(xùn)裝置內(nèi)容包括電機(jī)的加工與裝配、檢測(cè)工作等方面的技能，適合高職、高專(zhuān)、中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)。
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NTZGZ-2型 電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置
NTZGZ-2型 電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置適合各職業(yè)院校的“電路分析”、“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電機(jī)控制”、“繼電接觸控制”等課程的實(shí)訓(xùn)大綱要求，也適用于中專(zhuān)、職校等新建或擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)校迅速開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)…
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面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻的壓力，職業(yè)院校學(xué)生如何跟985、211院校競(jìng)爭(zhēng)崗位？
面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻的壓力，職業(yè)院校學(xué)生如何跟985、211院校競(jìng)爭(zhēng)崗位？我們先從2016年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，如何改變中國(guó)現(xiàn)在教育人才輸送不匹配現(xiàn)狀？