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云南維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置負(fù)責(zé)對教育成果進(jìn)行評估真正實(shí)現(xiàn)了考評分離的價(jià)值
云南維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置廠家由行業(yè)負(fù)責(zé)對教育成果進(jìn)行評估，真正實(shí)現(xiàn)了考評分離，提高了職業(yè)資格的含金量。再其次是校長職能明確，校長的主要工作職責(zé)就是治學(xué)，對教師進(jìn)行評估、修改和完善教學(xué)大綱、對學(xué)校實(shí)施管理，確保辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校的其他輔助工作均由政府負(fù)責(zé)，減輕了學(xué)校負(fù)擔(dān)，使辦學(xué)、治學(xué)能夠更加專精。
云南維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置廠參與度高。德國“雙元制”職業(yè)教育之所以取得成功，與其教育的終目的有關(guān)，那就是以就業(yè)為導(dǎo)向，達(dá)到入學(xué)即實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的要求。在德國，大中型企業(yè)和較為有實(shí)力的小型企業(yè)均吸納職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)生，并為他們提供工作實(shí)踐平臺(tái)。校企共同培養(yǎng)人才，解決了企業(yè)用工難、學(xué)校分配難、社會(huì)富余勞動(dòng)力多的問題，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。
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